Hodnotenie a spätná väzba

Hodnotenie v Libelluse poskytuje žiakovi a jeho rodičom pravdivú a zrozumiteľnú informáciu o jeho výsledkoch a napredovaní. Zároveň žiakovi pomáha porozumieť tomu, čo už zvládol, v čom sa potrebuje zlepšiť a aké ďalšie kroky môže urobiť.

Hodnotenie prebieha priebežne počas školského roka a súhrnne za prvý a druhý polrok. Výsledky sa evidujú v pedagogickej dokumentácii a komunikujú žiakom a rodičom najmä prostredníctvom EduPage, osobných konzultácií a rodinných tútoringov. Škola pri hodnotení zohľadňuje individuálne potreby žiakov a podporné opatrenia, ktoré sa im poskytujú.

Cieľom hodnotenia a spätnej väzby je:

• poskytovať pravdivú a čo najobjektívnejšiu informáciu o úrovni vedomostí, zručností a spôsobilostí žiaka,
• podporovať žiaka v učení a motivovať ho k ďalšiemu rastu,
• pomáhať žiakovi poznávať jeho silné stránky a oblasti, v ktorých sa potrebuje zlepšiť,
• viesť žiaka k samostatnosti, sebahodnoteniu a preberaniu zodpovednosti za vlastné učenie,
• rozvíjať pracovné a charakterové návyky v súlade s hodnotami školy,
• poskytovať žiakovi, rodičom a učiteľom podklady na určenie ďalších krokov vo vzdelávaní a osobnostnom rozvoji.

Žiaka porovnávame predovšetkým so stanovenými vzdelávacími cieľmi a sledujeme jeho vlastný pokrok, nie jeho postavenie medzi spolužiakmi.

Hodnotenie žiakov má dve vzájomne prepojené, ale obsahovo odlišné vrstvy:

1. 1akademické hodnotenie, ktoré vyjadruje mieru zvládnutia vzdelávacích cieľov,
2. 2formatívnu spätnú väzbu, ktorá zachytáva spôsob práce, návyky a osobnostný rast žiaka.

Tieto dve vrstvy sa posudzujú samostatne. Pracovné návyky, snaha a správanie sa subjektívne nepremietajú do akademickej známky.

Akademické hodnotenie vyjadruje, do akej miery si žiak osvojil vedomosti, fakty, súvislosti, predmetové zručnosti a ďalšie vzdelávacie ciele určené školským vzdelávacím programom.

• V 1. cykle sa akademické výsledky hodnotia slovne.
• V 2. a 3. cykle sa akademické výsledky hodnotia klasifikáciou. Priebežné výkony sa vyjadrujú najmä bodmi a percentami, ktoré sa pri súhrnnom hodnotení premieňajú na klasifikačné stupne.
• Konkrétna forma priebežného a súhrnného hodnotenia jednotlivých predmetov je uvedená v školskom vzdelávacom programe.

V 2. a 3. cykle sa výsledné percento vypočíta z pomeru bodov, ktoré žiak získal, k celkovému počtu bodov, ktoré mohol v hodnotenom období získať. Jednotlivé výkony majú podľa svojho rozsahu a významu rozdielnu bodovú hodnotu. Väčšie a obsahovo náročnejšie výkony tak prirodzene ovplyvňujú výsledok viac ako krátke alebo čiastkové úlohy.

Súhrnná známka preto nie je priemerom čiastkových známok, ale vychádza z celkového percentuálneho výsledku žiaka za hodnotené obdobie. Percentuálne hranice klasifikačných stupňov a pravidlá zaokrúhľovania sú jednotné pre 2. a 3. cyklus.

Formatívna spätná väzba zachytáva oblasti, ktoré akademická známka nevyjadruje, najmä spôsob práce, snahu, pracovitosť, zodpovednosť, rešpekt, poriadok, priateľstvo a spoluprácu. Vychádza z piatich hodnôt školy: Poriadok, Rešpekt a úcta, Pracovitosť, Zodpovednosť, Priateľstvo a spolupráca.

Jednotlivé hodnoty sa premietajú do konkrétnych, pozorovateľných a vekovo primeraných návykov. Očakávania sa preto líšia podľa veku a vývinového štádia žiaka a postupne smerujú k profilu absolventa školy.

Formatívnu spätnú väzbu dostáva žiak a jeho rodičia trikrát za školský rok. Pozostáva z výrokov opisujúcich konkrétne návyky, semaforového vyjadrenia miery ich osvojenia a slovného komentára. Môže obsahovať aj osobný odkaz učiteľa alebo doplňujúcu slovnú spätnú väzbu k akademickému napredovaniu žiaka.

Formatívna spätná väzba je jedným z podkladov rodinného tútoringu a spoločného plánovania ďalšieho rozvoja žiaka.

Pravdivosť a objektívnosť

Akademické hodnotenie vychádza z preukázaných vedomostí, zručností a výkonov žiaka. Známka nie je odmenou za sympatickosť, snahu, správanie ani dobrý vzťah s učiteľom. Učiteľ hodnotí podľa vopred stanovených kritérií. Pri hraničnom výsledku rešpektuje určené percentuálne hranice a pravidlá zaokrúhľovania.

Transparentnosť

Žiak vopred pozná základné kritériá hodnotenia, typy očakávaných výkonov a spôsob, akým sa jeho výsledky započítavajú do súhrnného hodnotenia. Podrobnosti hodnotenia v jednotlivých predmetoch sú uvedené v predmetových listoch. Žiak ani rodič nemajú byť výsledným hodnotením na konci hodnoteného obdobia prekvapení.

Priebežnosť

Učiteľ hodnotí a poskytuje spätnú väzbu priebežne počas celého školského roka. Výsledky zaznamenáva v EduPage alebo v inej určenej pedagogickej dokumentácii tak, aby žiak a rodič mohli sledovať aktuálny stav a vývoj hodnotenia. Ak sa objaví riziko neprospievania, výrazné zhoršenie výsledkov alebo dlhodobejší problém, učiteľ o ňom včas informuje žiaka a jeho rodičov.

Oddelenie akademického výkonu a pracovných návykov

Akademická známka vyjadruje mieru zvládnutia vzdelávacích cieľov. Snaha, pracovné návyky, prístup k povinnostiam a správanie sa posudzujú v rámci formatívnej spätnej väzby. Snaha žiaka sa môže prejaviť aj konkrétnym akademickým výkonom, napríklad vypracovaním úlohy, doplnením chýbajúcej práce, opravou alebo ďalším preukázaním vedomostí. V takom prípade sa do akademického hodnotenia započítava dosiahnutý výkon, nie subjektívne posúdenie snahy.

Možnosť zlepšenia

Náročnosť spájame s reálnou možnosťou rastu. Ak žiak učivo alebo zručnosť nezvládol, dostane za vopred stanovených podmienok primeranú možnosť svoj výkon opraviť, doplniť alebo opätovne preukázať. Cieľom opravy nie je automatické zvýšenie známky, ale preukázanie lepšieho zvládnutia učiva. Pravidlá opráv, dopĺňania chýbajúcich výkonov a započítavania získaných bodov sú rovnaké pre žiakov v porovnateľných situáciách.

Rozvíjajúci a primerane náročný prístup

Hodnotenie pomenúva aktuálnu úroveň žiaka a zároveň ho vedie k ďalšiemu kroku. Rozvíjajúci prístup neznamená znižovanie nárokov, ale primeranú podporu žiaka pri dosahovaní vzdelávacích a rozvojových cieľov. Učiteľ zohľadňuje vek, individuálne potreby a možnosti žiaka, pričom zachováva zmysel a primeranú náročnosť stanovených cieľov.

Aktívna účasť žiaka

Žiak je vedený k tomu, aby svojim výsledkom a spätnej väzbe rozumel, dokázal pomenovať svoje silné stránky a oblasti na zlepšenie a postupne preberal zodpovednosť za svoje učenie. Súčasťou tohto procesu sú priebežné rozhovory s učiteľom, sebahodnotenie a určovanie konkrétnych ďalších krokov.

Podrobnosti akademického hodnotenia a formatívnej spätnej väzby upravuje interná smernica školy. Určuje najmä:

• jednotnú percentuálnu stupnicu pre 2. a 3. cyklus,
• pravidlá prideľovania a evidencie bodov,
• pravidlá zaokrúhľovania a hraničných výsledkov,
• postup pri chýbajúcich výkonoch,
• podmienky opravy a doplnenia hodnotenia,
• spôsob využívania určených termínov na opravu alebo doplnenie výkonov,
• obsah a formu formatívnej spätnej väzby,
• spôsob komunikácie hodnotenia žiakom a rodičom.

Konkrétne požiadavky a spôsoby hodnotenia v jednotlivých predmetoch upravujú predmetové listy v súlade so školským vzdelávacím programom a internou smernicou školy.

V predmetoch hodnotených klasifikáciou sa v 2. a 3. cykle používa jednotná percentuálna stupnica. Výsledné percento vyjadruje pomer bodov získaných žiakom k celkovému počtu bodov, ktoré mohol v hodnotenom období získať. Výsledné percento sa premieňa na klasifikačný stupeň podľa tejto stupnice: